日本の借金幻想

国の借金が１０００兆超えました、と朝日新聞が報道。
この報道自体マスコミとしてどうなの、と言うお話なのだけど。

これはツイッターでも言ったのだけど
もともと日本政府の借金なので、日本国での借金ではない。
日本国の借金となった場合、対外債務、外国にどれだけお金を借りているかというお話。

http://www.zakzak.co.jp/society/domestic/news/20130818/dms1308180726004-n1.htm

借金を返す方法としては
こういう方法もあるわけで。

もう一つ言うと
日銀って日本政府の子会社扱いなんですな（これ自体は知ってるけど、東証に上場してるのは知らなかった）。

だから、日銀が持ってる国債に対しては
金利を払う必要がないというお話。

また借金と言っても国債の種類、借金の種類によって異なる。
当然だけど国内の借金である事を考えると
デフレ期である今からインフレに入れば借金額は小さくなる。

そういった物を加味して考えると
報道内容から考えてもどうなの、と言うお話。

http://www.nicovideo.jp/watch/sm21480488

エクセルが数学嫌いと情弱を救う

ツイッターでは話してるのだけど
最近エクセルで競馬の予想ソフト（シート？）を作ってます。
厳密に言えば、予想支援ソフト、と言った方が正確でしょうけど。

もともとオッズ派なのでオッズ差、オッズの順位変化を調べるのに
オッズの並べ替えしてオッズ差計算をしなくちゃならないため
非常に面倒。
エクセルで管理した方が楽、ということで作ったんですけど。

ということでエクセルの本を買って読んでるんですが。
関数や表示形式の話を読んで感心してする。

というのも
中学・高校数学をここまでわかりやすく利用してるソフトウエアも珍しい。

四則演算は当然としても
IF関数等々はそのまま背理法や数学的帰納法
方程式なんかに重なる。

これらの数式をうまく使うとおそらく指数関数とか三角比も求められる。


面白いのが、数字を扱うだけではなく文字列
それこそ言葉の有無を論理式に入れることが出来る。


この関数の使い方って
数学を実践的に使う頭の使い方と全く同じ。


もっというと
小説を書いたり、本一冊作るときにチャート作る場合があるけれど
これも思考の流れ的に言えば
この論理式とか関数と一緒。


高校で数学を教える際
エクセルを片手に教えた方がいい気がする。

数学って物自体が抽象的だからこそ
実践的、現実的な使い方をするもので例を出した方がいい。

その結果として
数学が唱えていることがら
それこそ数学の本質というのをきちんと学生に伝えられる気がするのだが。

知識格差とか情報格差って
こういった思考を鍛えるというスタンスから入った方が速かったりする。

スマホを持ってる、ツイッターやってるFBやってる
というのが情報強者、なのではなく
実際には情報に対して論理のずれ、欠損情報を見つけたり
分析等々が出来る事。
論理的に説明・反論できること。
そういった力を持っていることが本当の意味での情報強者。

スマホ持ってるだけでは情弱なのである。
何が必要で、何が言いたいのか、そのためには何が足りないのか。
情報の収集はもちろんだけど、真偽判断、整理分析ができてこそのお話。

本当はその考え方を数学を通して学ぶのだけど。

本当の意味での情弱というのは数学嫌いが多いのような気がする。

「高校無償化からの除外は違憲」 広島朝鮮学校が提訴

http://news.nicovideo.jp/watch/nw712242
「高校無償化からの除外は違憲」　広島朝鮮学校が提訴

確かに話にあるよう憲法上、国籍を理由に権利の剥奪はまずい。
法の下の平等、との規定がある以上。
それは正論。
高校無償化からの除外が違憲、というのは正しいように見える。

ただ考えなくちゃならない事がいくつか。

まず一つ目
ここでいう高等学校は教育基本法１条に定められた学校を指す。
いわゆる一条校だが朝鮮学校は各種学校。
よって一条校からは外れる。

似た学校として韓国学校があるが、これは一条校。
高校無償化からの除外は、教育基本法一条規定から考えると適切とは言える。

もう一つ
http://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%9C%9D%E9%AE%AE%E5%AD%A6%E6%A0%A1
僕自身朝鮮学校の中身をよく知らなかったのでwikiから引っ張ってみた。

ココで大きな問題点。
日本の学校法人なのにもかかわらず
朝鮮総連はまだしも、朝鮮労働党、
実質的に朝鮮政府がからんでるのはどうなのか。

一応は日本の学校である以上日本の学校教育の方針がある。
それと異なる教育を行う可能性がある。
日本の学校が守るべき規定、学校教育法の規定に反する可能性がある。
ちなみに外国人学校でも学校教育法の規定は守ってる。

朝鮮だけ例外、と言うわけにはいかない。

加えて日有害活動（スパイ活動や拉致）に関わっていた人がいる。教育方針は北朝鮮本国が決めているのを重ねて考えると学校教育法に思いっきり違反する可能性。

対日有害活動に関わっている人が校長とか
どう考えても日本にはよろしくない教育反日教育でしょうね。
悪い言い方をすれば
国内で何らかのトラブルを起こしかねない人を育成しているようなものとは言える。


ラスト

http://rnavi.ndl.go.jp/politics/entry/bib00999.php　
朝鮮人学校処置方針　昭和24年10月12日　閣議決定
法律ではないものの、このような決定を下している以上
これが本筋とは言える。

在日の方でも日本の学校に通っている人は居る（むしろ朝鮮学校の方が少数）。

公の学校ではない朝鮮学校への援助はむしろおかしいとは言える。

また二点目にも重なる部分があるけれど
日本が打ち出す教育方針と反日教育は明らかに異なる。
その点を考えても

さて
ココまで見ていくと憲法に対して教育法で対抗するのはおかしいとは言えるが。
では憲法で。

憲法における法の下の平等って
いわゆる身分や立場、出自に対する差別に対して設けられている。
なのでそういったことからの平等は定められているが
社会的な利益等を絡めて考えると、一定の格差を是正する
ボトムアップな性質のもの。

よって
あらゆるすべてが平等と定める物ではない。
今回のお話も公共の学校に行く権利が与えられている以上
人種差別が原因で行われたことではないのである。


教育に関しては義務教育が定められているが
私立に入った場合公立以上にお金がかかる。
これに対して減免を求めることが出来るか。

当然NO。

公立学校と私立、どちらかに行くことを選べるうち
お金のかかる私立に行った。
公立学校に行けるのは皆同じ、ただそれを選ばなかった。
理屈としては一緒。

公立学校か朝鮮学校か。
朝鮮学校と私立を入れ替えれば分かる。

この話はそういうことなのである。